O ensino de língua portuguesa tem mudado muito desde o final da década de 1990. Mas ainda há muito o que fazer. Principalmente pela necessidade levar os alunos a compreenderem que o estudo da língua é o estudo do mundo social, cultural, identitário, psicológico, acadêmico – entre tantos outros mundos – no qual estão inseridos. Muitas vezes isso é despercebido pelos alunos quando se deparam com as divisões da gramática em fonética, morfologia, sintaxe e semântica e seus exercícios nada pragmáticos. A necessidade de ter de decorar todas as conjugações verbais em todos os tempos e modos, os graus e números dos substantivos e adjetivos, os coletivos, os tipos de predicados são quase um script de filme de terror em que o assassino é sempre uma exceção à regra gramatical. Tendo isso em vista, a pergunta parece inevitável: E se as aulas de português fossem diferentes? Quer dizer, e se as produções textuais solicitadas durante o ano letivo pelo professor como parte do programa a ser cumprido não fossem apenas uma repetição de modelos prévios, cuja única finalidade é a adaptação (para não dizer copia fiel) para a felicidade do professor? E se por acaso as produções textuais fossem, por exemplo, em forma de uma pergunta que desafiasse os alunos a enxergar o mundo a partir de uma perspectiva um pouco diferente daquela óbvia a qual estamos acostumados?