• La Escuela de Pensamiento y Creatividad (EPC) como forma de descubrimiento y autoconocimiento en la infancia: el planteamiento de Alfonso López Quintás

    Author(s):
    Mª Aránzazu Serantes López
    Editor(s):
    Codex Lab (see profile)
    Date:
    2017
    Group(s):
    Education and Pedagogy, Sociology
    Subject(s):
    Creative ability, Education, Education--Philosophy, Teachers--Training of
    Item Type:
    Article
    Tag(s):
    creativity, education, ethics, innovation, philosophy, Creativity, Educational philosophy, Experimental philosophy, Sociology of childhood, Teacher education
    Permanent URL:
    http://dx.doi.org/10.17613/M61238
    Abstract:
    Para un niño, la capacidad de relacionarse con el entorno resulta vital para un correcto autoconocimiento y desarrollo individual. Para ello debe recurrir a una realidad primordial, un modelo comunicativo que tenga carácter referencial en su vida como la figura de los padres. Es en ellos en los que podemos hallar un primer estadio prefilosófico – desde el punto de vista personalista- pues por su condición ambital es capaz de crear las formas más elevadas de unidad (padres-hijos) cuya realidad no es algo cerrado sino que concierne al entorno, la comunidad en la que son acogidas ambas partes por la sociedad. Mediante la pedagogía de la admiración, los niños son capaces de sentir afectos y crear vínculos, generando ámbitos en virtud de sus propias cualidades. En los padres se concentra la unidad entre pensamiento creativo y la capacidad para fundar un sentimiento comunicable mediante experiencias reversibles que pueden marcar el umbral de las experiencias éticas y estéticas -según el prof. López Quintás- al ser estos procesos en los que la vida se transfigura, mediante un correcto ejercicio de colaboración respetuosa. Sólo a partir de entonces, los niños comienzan a construir un espacio de convivencia y su ser, al saber dirigirse al otro, puede ascender a otro nivel - según la metodología de la EPC- convirtiéndolos en sujeto de conocimiento. Por este motivo, para posibilitar que el desarrollo cognitivo de los niños sea de largo alcance, se debe transcender lo inmediato para hacerles ver el sentido último de las cosas, especialmente, cuando comienza a aflorar la dialéctica pregunta-respuesta.
    Metadata:
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    Status:
    Published
    Last Updated:
    6 years ago
    License:
    Attribution-ShareAlike
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